学业失败远不是某些人天生无能或缺乏努力的
结果，而是源于人们的生活条件和家庭的文化资本。我们正在经历的大流行和禁闭情况比几十年来的教育社会学更能消除不平等的本质，并对努力和价值的意识形态提出质疑。教育的历史充满了技术，但除了些例外，应用于教育的技术只不过是个未实现的承诺。更多的是寻找问题的解决方案，而不是以另种方式提出的问题的答案。教育技术充满了前所未有的未来。技术可以放大优秀的教学，但优秀的技术不能取代糟糕的教学。解决技术融入教育的挑战需要我们首先解决教育本身的挑战。它要求我们在课堂和中心层面以个人和集体的方式质疑自己，我们的教育努力应该努力实现什么目标。它要求我们质疑教育的目的应该是什么。与多年来的技术教育批评相比，这场流行病对学校数字化和消除技术市场谬误的作用再次更大。
最后，如果有什么东西体现了学校的本质，那就是它是个通风的地方，在这里，事物的自然秩序可以被悬浮。学校是个我们可以共同呼吸的地方，在这里，切事物、人与人之间的关系、日常管理和物质环境，共同构成了种基于特定价值观的特定人类活 行业电邮清单 动形式。学校使我们有可能建立个时间和空间将我们奉献给共同的事物和发生在我们身上的事情。学校的诞生就是为了给予我们空气。矛盾的是，正如何塞·米格尔·马丁和赫苏斯·罗杰罗所认为的那样，保护我们免于生病的隔离却夺去了我们的呼吸，并使最脆弱的学生暴露在另种更有害的病毒（如果可能的话）下：教育窒息。在这种被限制的情况下，我们缺乏教育呼吸器。意识到几周没有上学的生活是什么样子，可以强烈地提醒我们学校有多么重要。
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这场大流行病再次比数百项法律法规更能提高人们对学校在我们生活中的重要地位的认识。未来不是中性的。我们对未来所做的任何预测都充满了意识形态和政治色彩。它充满了过去，也充满了现在。思考未来需要我们慷慨地对待现在，并多元地对待过去。封锁提出了些我们缺乏明显答案的独特问题。未来需要我们的激进主义和丰富的想象力，以不同的方式问自己问题。关于教育和技术的争论可能比以往任何时候都更加必要和相关。但真正的挑战是为新世界重新定义教育。教育转型不是把事情做得更好，而是把事情做得更好。世纪的学校校长专门研究墨西哥教育领域的杂志。爱德华多·安德拉德，墨西哥，如何成为有效的学校领导者如何改善学习文化如何识别好老师这些只是世纪的校长书回答的些问题。
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